Законы и бизнес в России

Приказ Департамента образования и науки ХМАО - Югры от 30.06.2009 N 355-НП “Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийского автономного округа - Югры“

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

ПРИКАЗ

от 30 июня 2009 г. N 355-НП

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

(КЛАССОВ) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

В соответствии с подпунктом 3.38 Положения о Департаменте образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, утвержденного постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1 февраля 2001 года N 14-п (с изменениями на 9 сентября 2008 года), приказом Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 года N 29/2065-п и в целях обеспечения единства образовательного пространства на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, соответствия учебных планов требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 приказываю:

1.
Утвердить примерные учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII видов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - примерные учебные планы автономного округа), разработанные в соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (прилагается).

2. Руководителям специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательных учреждений, имеющих в составе специальные (коррекционные) классы, при разработке учебных планов руководствоваться прилагаемыми примерными учебными планами Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.

3. Контроль за выполнением приказа оставляю за собой.

Директор департамента

А.В.ГРИБЦОВА

Приложение

к приказу

Департамента образования и науки

автономного округа

от 30.06.2009 N 355-НП

ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

(КЛАССОВ) I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII ВИДОВ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Примерные учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) I - VIII видов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (далее - Примерные учебные планы автономного округа) составлены на основе федеральных базисных учебных планов, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 N 29/2065-п, с учетом требований обязательного минимума содержания образования и в соответствии с действующими с 01.09.2003 СанПиН 2.4.2.1178-02.

Примерные учебные планы автономного округа являются основным нормативным документом, определяющим структуру, содержание образовательного процесса, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, набор образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам на каждом году обучения. Направлены на реабилитацию обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и коррекцию недостатков с учетом их индивидуальных возможностей.

Примерные учебные планы автономного округа позволяют сохранить единство специального коррекционного образовательного пространства автономного округа.

Примерные учебные планы автономного округа являются нормативным документом для составления учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений всех видов и специальных (коррекционных) классов.

Примерные учебные планы автономного округа состоят из двух взаимосвязанных частей: инвариантной (федеральный компонент) и вариативной (школьный компонент).

Инвариантная (федеральная) часть учебного плана представлена в виде набора образовательных областей и учебных предметов, обязательных для изучения во всех общеобразовательных учреждениях.

Распределение часов школьного компонента входит в компетенцию самого общеобразовательного учреждения.

Часы школьного компонента могут быть использованы на:

факультативные курсы;

увеличение количества часов, отводимых на образовательные области федерального компонента;

организацию индивидуальных и групповых занятий;

занятия активно-двигательного характера (ритмика, спортивные игры и др.).

Содержание образования школьного компонента определяется общеобразовательным учреждением, исходя из целей и задач образовательного процесса в нем, в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями учащихся и местными условиями.

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений I вида

Комплект Примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида разработан с учетом особенностей обучающихся. Наряду с глухими обучающимися, в учреждениях учатся дети со сложным дефектом: имеющие задержку психического развития, умственную отсталость и др. Это требует учета реальных возможностей обучающегося, перспектив его развития, обучения, воспитания. В Примерном учебном плане автономного округа реализуются различные модели учебных планов, которые позволяют образовательным учреждениям влиять на содержание обучения через выбор предметов, факультативов, обязательных занятий по выбору учащихся.

В зависимости от возможностей каждого обучающегося, его способности усваивать программу, качества дошкольной подготовки предлагаются разные темпы получения образования, его объем (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, неполное основное общее образование с дополнительной трудовой подготовкой). Учебные планы предполагают создание благоприятных условий для компенсации дефектов развития, вызванных глубоким нарушением слуха и его последствиями, раскрытие и развитие способностей обучающихся, обеспечение полноценности их жизни, социальной
компетенции, реабилитации и адаптации в обществе.

Примерный учебный план автономного округа (вариант 1) обеспечивает получение обучающимися основного общего образования за одиннадцать лет обучения (за двенадцать лет, если ребенок, не получивший полной дошкольной подготовки или нигде ранее не обучающийся, поступает в подготовительный класс). Выпускники, изъявившие желание получить среднее (полное) образование, могут освоить его в специально создаваемых классах (вариант 2). При этом если дети, поступающие в 1 класс, имеют хорошую дошкольную подготовку, то получают основное общее образование за 10 лет и в последующие два года осваивают среднее (полное) образование.

Глухие дети со сложными дефектами обучаются в отдельных классах специального (коррекционного) учреждения I вида по специальным учебным планам: для глухих с задержкой психического развития (вариант 3), для глухих с умственной отсталостью (вариант 4), в соответствии со своими возможностями и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Набор в специальный класс для глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость, осуществляется с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Часы школьного компонента предназначены на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях (для более глубокого изучения их содержания либо для достижения обязательного минимума содержания образования), на введение новых учебных предметов, на проведение факультативных занятий и занятий по выбору.

Среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является “Язык“ (изучается русский язык как государственный или как язык обучения). Эта область представлена учебным предметом “Язык и литература“ с обязательным набором коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо, первоначальные грамматические обобщения (в младших классах). Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы в средних, старших классах сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система
обучения языку). В эту же область включено и “Предметно-практическое обучение“ как специфический пропедевтический и интегрированный учебный предмет, обеспечивающий коррекционную направленность обучения языку, овладение речевой деятельностью и развитие глухих обучающихся. Для более полного учета и реализации индивидуальных возможностей обучающихся в формировании речевой деятельности выделяются часы на проведение индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формирование произносительной стороны устной речи. Специальная работа по развитию и использованию нарушенной слуховой функции включает фронтальные занятия в слуховом кабинете (подготовительный - второй классы) и музыкально-ритмические занятия (инвариантная часть - коррекционный блок). Специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете проводятся в течение учебного дня. Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи проводятся в течение учебного дня и во внеклассное время. Расписание индивидуальных занятий составляется по скользящему графику: рекомендуется с одного и того же урока (занятия) приглашать обучающегося на индивидуальные занятия не чаще одного раза в месяц.

Образовательная область “Математика“ представлена учебным предметом с аналогичным названием, предполагает овладение обучающимися арифметикой, алгеброй, геометрией.

“Обществознание“ формирует систему знаний об истории человеческого общества, своей страны, региона, воспитывает гражданина, патриота. Образовательная область представлена курсом “Истории“, может быть дополнена иными дисциплинами (“География“, “Обществознание“, “Граждановедение“ и др.).

Область “Естествознание“, формирующая целостное представление о мире, о единстве и многообразии живого и неживого мира и о месте в нем человека, включает традиционные для учреждений I вида учебные предметы: “Природоведение“, “География“, “Биология“, “Физика“, “Химия“. Набор дисциплин может быть дополнен материалом по “Экологии“, иными дисциплинами, интегрированными курсами с учетом потребностей региона, учреждения, интересов обучающихся с привлечением часов вариативной части учебного плана.

Образовательная область “Искусство“ представлена учебным предметом “Изобразительное искусство“, а
также может включать художественный труд, танцы или иные дисциплины с целью удовлетворения интересов обучающихся и развития их художественных способностей.

Область “Физическая культура“ направлена на физическое развитие обучающихся и представлена в учебном плане на всех годах обучения, предполагает общеоздоравливающие, общеукрепляющие занятия и элементы подготовки по отдельным видам спорта, традиционным для региона.

Образовательная область “Технология“ включает трудовое обучение, профориентацию, профильную подготовку на старшей ступени обучения по видам труда с учетом местных условий, а также целенаправленную подготовку обучающихся к использованию новых информационных и коммуникационных технологий в процессе освоения различных видов деятельности, соответствующих их возрастным интересам, уровню развития и этапным задачам обучения. За пределами области “Технология“, начиная с I - II классов, на различных учебных предметах должны использоваться специализированные компьютерные технологии коррекционного обучения. Для более глубокого овладения современными технологиями могут быть использованы дополнительные часы занятий по выбору или факультативов. При наличии условий возможно получение начального профессионального образования в X - XI классах.

Инвариантная часть, включающая коррекционный блок, представлена индивидуальными и групповыми занятиями по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи, музыкально-ритмическими занятиями. Образовательная область “Окружающая жизнь“, включенная в этот блок, представлена учебными предметами “Ознакомление с окружающим миром“, “ОБЖ“, “Социально-бытовая ориентировка“, которые направлены на подготовку выпускника к самостоятельной деятельности, формирование его уверенности в себе и облегчение вхождения в жизнь общества.

Часы школьного компонента используются на “Обязательные занятия по выбору“, “Факультативные, индивидуальные и групповые занятия“, “Дополнительные коррекционные занятия“ (по общеобразовательным предметам, психофизическому развитию). Они призваны обеспечить учет в образовании глухих обучающихся национальных, региональных и местных особенностей и традиций, личных интересов и склонностей обучающихся, включая и изучение иностранного языка.

Глухие дети со
сложной структурой дефекта обучаются по специальным программам, учитывающим особенности их психофизического развития. С VIII класса учебный процесс осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия (вариант 4).

Каждое учреждение составляет свой учебный план, учитывающий конкретные условия функционирования образовательного учреждения. Предметы национально-регионального содержания интегрируется в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений I вида.

Вариант N 1

--------------T----------------T------------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ тельные ¦ дисциплины +-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦ области ¦ ¦подг.¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦

¦ ¦ ¦класс¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+-------------T----------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦Язык ¦Язык и ¦ 7 ¦7 ¦7 ¦ 7 ¦7 ¦8 ¦8 ¦ 9 ¦ 9 ¦8 ¦7 ¦6 ¦

¦ ¦литература ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Предметно- ¦ 3 ¦2 ¦3 ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦практическое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Математика ¦Математика ¦ 4 ¦4 ¦5 ¦ 4 ¦4 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦
5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Общество- ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦

¦знание ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Естество- ¦Природоведение ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Биология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Физика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Химия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦3 ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Физкультура ¦Физкультура ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Технология ¦Трудовое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦3 ¦3 ¦ 4 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦Компьютерные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦технологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Коррекционные¦Ознакомление с ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦предметы ¦окружающим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦миром, ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Социально- ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ ¦бытовая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Музыкально- ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ритмические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Специальные ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦фронтальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦слуховом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦кабинете ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Обязательная нагрузка ¦ 20 ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦30¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+-------------T----------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦ ¦Образовательные ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦ 0 ¦1 ¦1 ¦1 ¦

¦ ¦занятия по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Факультативные ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦1 ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Дополнительные ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦

¦ ¦коррекционные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Максимально ¦ 20 ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦

¦ ¦допустимая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦5-дневной неделе¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Образовательные ¦ ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦

¦ ¦занятия по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Факультативные ¦ ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Дополнительные ¦ ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ ¦коррекционные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Максимально ¦ ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦

¦ ¦допустимая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦6-дневной неделе¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано ¦

¦ из расчета на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс ¦

¦ для финансирования зависит от количества обучающихся в классе: ¦

+-------------T----------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦ ¦Индивидуальные ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦

¦ ¦занятия по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦развитию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦речевого слуха и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦формированию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦произносительной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦стороны речи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

L-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений I вида.

Вариант N 2

---------------T-----------------T----------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ тельные ¦ дисциплины +--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦ области ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦XII¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+--------------+-----------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Язык ¦Язык и литература¦5 ¦6 ¦ 7 ¦9 ¦9 ¦8 ¦ 9 ¦ 7 ¦6 ¦6 ¦11¦11 ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Предметно- ¦3 ¦4 ¦ 3 ¦3 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦практическое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Математика ¦Математика ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦4 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обществознание¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Естествознание¦Природоведение ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Биология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 3 ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Физика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 2 ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Химия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Физкультура ¦Физкультура ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Технология ¦Трудовое обучение¦ ¦ ¦ ¦ ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦Компьютерные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦технологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Коррекционные ¦Ознакомление с ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦предметы ¦окружающим миром,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Социально-бытовая¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦ ¦ ¦

¦ ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Музыкально- ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ритмические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Специальные ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦фронтальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦слуховом кабинете¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Обязательная ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦29¦29 ¦

¦ ¦нагрузка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+--------------T-----------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦ ¦Образовательные ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦ 0 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

¦ ¦занятия по выбору¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Факультативные ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Дополнительные ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

¦ ¦коррекционные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Максимально ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦33 ¦

¦ ¦допустимая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Образовательные ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦занятия по выбору¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Факультативные ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Дополнительные ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦коррекционные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Максимально ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦36 ¦

¦ ¦допустимая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано ¦

¦ из расчета на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс ¦

¦ для финансирования зависит от количества обучающихся в классе: ¦

+--------------T-----------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦ ¦Индивидуальные ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ ¦занятия по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦развитию речевого¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦слуха и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦формированию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦произносительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦стороны речи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

L--------------+-----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+----

Примерный учебный план автономного округа

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

I вида (для глухих, имеющих ЗПР). Вариант N 3

---------------T---------------------T------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные дисциплины ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ тельные ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦ области ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦

+--------------+---------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+--------------+---------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦Язык ¦Язык и литература ¦6 ¦8 ¦ 8 ¦8 ¦12¦9 ¦11 ¦ 10 ¦7 ¦6 ¦6 ¦

+--------------+---------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Предметно- ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦практическое обучение¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Математика ¦Математика ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦4 ¦4 ¦4 ¦

+--------------+---------------------+--+--+---+--+--+--+---+“---+--+--+--+

¦Обществознание¦Эпизодические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ ¦рассказы по истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+---+--+---+--+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦География и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+-“ ¦2 ¦

¦блок ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Музыкально-ритмические ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обязательные занятия по выбору ученика ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦

¦при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------T--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Коррекционный ¦Социально-бытовая ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦

¦блок ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Музыкально-ритмические ¦ ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обязательные занятия по выбору ученика ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦

¦при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано ¦

¦ из расчета на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс ¦

¦ для финансирования зависит от количества обучающихся в классе: ¦

+------------------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Обязательные индивидуальные занятия по ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦развитию слуха и формированию произношения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

L------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+---

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений III вида

Примерный учебный план автономного округа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида обеспечивает непрерывность начального и основного общего образования, возможность обучающимся продолжить свое образование в образовательных учреждениях следующей ступени, реализующей программы более высокого уровня. Примерный учебный план автономного округа содержит следующие образовательные области: “Филология“, “Математика“, “Обществознание“, “Естествознание“, “Искусство“, “Трудовая подготовка“, “Физическая культура и здоровье“, “Коррекционно-адаптационная область“.

В структуре учебного плана выделяются:

инвариантная часть (общеобразовательная и коррекционная области, курс трудовой подготовки);

вариативная часть - школьный компонент, факультативные занятия (обязательные занятия по выбору обучающихся).

Инвариантная часть обеспечивает получение слепыми обучающимися общего образования, формирование личностных качеств, социальную адаптацию на основе развития у обучающихся компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы. Учитывая своеобразие психического развития слепых обучающихся, а также коррекционную направленность всего процесса их обучения, в окружной базисный учебный план включена “Коррекционно-адаптационная область“, представленная курсами: лечебная физкультура, ритмика, развитие мимики и пантомимики, социально-бытовая ориентировка, пространственная ориентировка, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, развития осязания и мелкой моторики.

Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные психофизические и личностные особенности обучающихся.

Целью коррекционных курсов является развитие восприятия, представлений об окружающем мире, наглядно-образного мышления, а также пространственной ориентировки, мимики и пантомимики, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений. Коррекция и компенсация недостатков развития при глубоко нарушенном зрении или его отсутствии у незрячих обучающихся осуществляется с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно-графических пособий, специальной наглядности. Включение в учебный план коррекционных курсов наряду с обязательными и факультативными занятиями позволит обеспечить индивидуальный подход к обучающимся с учетом состояния их зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных особенностей. Общая учебная нагрузка по классам обучения состоит из обязательной нагрузки обучающегося, часов, отведенных на факультативные, обязательные по выбору и специальные (коррекционные) индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия. Учебный план включает в себя такие образовательные области, как языки и литература, математика, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура, технология. Образовательная область “языки и литература“ включает в себя набор учебных предметов: русский язык и литература, иностранный язык. В образовательную область естествознание включены физика, астрономия, биология, химия, окружающий мир, природоведение, география, экология. Образовательная область “обществознание“ представлена предметами история и обществознание. В образовательную область “технология“ включены трудовое обучение, предпрофессиональная подготовка и черчение. Для учащихся, проявляющих интерес, отведено время на факультативные занятия. Кроме того, предусмотрены часы индивидуальных консультаций, занятий для учащихся, слабо успевающих, прибывающих в течение учебного года и требующих индивидуальной работы с ними. Специальные (коррекционные) занятия предусмотрены для индивидуальной, подгрупповой и групповой работы с учащимися по ритмике, лечебной физкультуре, охране и развитию остаточного зрения, пространственной ориентировке, развитию осязания и мелкой моторики, развитию мимики и пантомимики, коррекции недостатков развития, социально-бытовой ориентировке, вопросам социальной адаптации незрячих учащихся.

Обязательные групповые занятия (уроки) проводятся с обучающимися каждого класса по предметам общеобразовательных курсов.

Обязательные групповые и подгрупповые занятия - по общественно-полезному труду, предпрофессиональной и трудовой подготовке, иностранному языку, физической культуре, практические занятия по химии, физике, информатике, ритмике, плоскопечатному письму, социально-бытовой ориентировке.

По развитию осязания и мелкой моторики рук, мимики и пантомимики, ЛФК проводятся обязательные подгрупповые и групповые занятия.

Индивидуальные занятия проводятся по развитию остаточного зрения, исправлению речевых и психофизических недостатков развития (коррекция недостатков развития), по пространственной ориентировке.

Выбор вида занятия обусловливается количеством обучающихся и индивидуальными особенностями их развития, как зрительными, так и психофизическими.

Единой основой учебного плана является осуществление принципа преемственности, в результате которого основные изучаемые единицы содержания образовательных курсов в дальнейшем получат свое развитие и обогащение. Наряду с этим каждая из ступеней общего образования, решая общие образовательные задачи, имеет и свои специфические функции, обусловленные состоянием зрения учащихся, их познавательной деятельностью, пространственной ориентировкой, возрастными и личностными особенностями.

Специфика ступеней школы для слепых обучающихся различна как по набору базовых учебных курсов (образовательных и коррекционных), так и по соотношению базового ядра и занятий по выбору и др., поэтому учебные планы представлены по ступеням обучения.

На ступени начального общего образования закладываются основы функциональной грамотности обучающихся, вооружают их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщают к началам отечественной и мировой культуры, создавая тем самым базу для последующего освоения программы основного общего образования.

Содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование основных сторон личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культур.

Обедненность сенсорного опыта, затруднения в пространственной ориентировке, замедленность и неточность осязательного восприятия, ослабленность физического состояния, отсутствие в большинстве случаев специально организованной подготовки у незрячих детей к школьному обучению потребовало введения в начальной школе их обучения по программе 1 - 4, а также включения коррекционных курсов, рассчитанных, в основном, на индивидуальные и малогрупповые занятия.

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития незрячих обучающихся и компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивидуальными и групповыми занятиями (охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, пространственной ориентировки, мимики и пантомимики, ритмика, лечебная физкультура и коррекция недостатков развития и трудотерапия).

Сочетание этих занятий с общеобразовательными создаст оптимальные условия для всестороннего развития незрячих обучающихся, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала.

На ступени основного общего образования получает развитие дифференциация обучения, при которой сохраняется базовое ядро обязательных учебных курсов.

Коррекционные курсы и специальная программа по предпрофессиональной подготовке обеспечат незрячим обучающимся подготовку к интеграции в мир зрячих, продолжению образования.

В учебный план среднего (полного) общего образования включен тот же набор образовательных областей, что и в учебный план основного общего образования.

Но на этой ступени обучение строится по принципу профильной дифференциации. Предпочтение отдается обязательным занятиям по выбору, объем которых максимальный. Время на изучение самостоятельных курсов (в том числе и коррекционных) может быть увеличено за счет часов, отведенных на обязательные занятия по выбору.

При проведении занятий по трудовому обучению и предпрофессиональной подготовке и информатике класс делится на две группы. Коррекционная подготовка проводится в индивидуальном или подгрупповом режиме.

Примечания:

1. На занятия по трудовой подготовке в основной и средней школе класс делится на две группы.

2. Часы, предусмотренные на школьный компонент и факультативные занятия, дополняют образовательные области по усмотрению образовательного учреждения.

3. Занятия по пространственной ориентировке проводятся в индивидуальном порядке.

На базе учреждений III вида в установленном порядке организуется надомное обучение. Предметы национально-регионального содержания интегрируется в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений III вида

(слепые обучающиеся)

------------T--------------------T----------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные дисциплины ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ тельные ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦ области ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦XII¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+-----------T--------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Филология ¦Русский язык ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦6 ¦6 ¦ 4 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦1 ¦ 1 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Литература ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Иностранный язык ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦ 1 ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Математика ¦Математика и ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 6 ¦

¦ ¦информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Общество- ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦4 ¦ 2 ¦

¦знание +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦География и экология¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Естество- ¦Окружающий мир, ОБЖ ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Природоведение, ОБЖ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Биология, экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦ 2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Физика, астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 4 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Химия и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Физическая ¦Физкультура, ОБЖ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Технология ¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Предпрофессиональная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦4 ¦ 4 ¦

¦ ¦подготовка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Черчение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦29¦29 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Факультативные занятия ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦33 ¦

¦нагрузка при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦6 ¦7 ¦7 ¦ 7 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦36 ¦

¦нагрузка при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦* Обязательная коррекционная подготовка осуществляется индивидуально или ¦

¦по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут учебного времени на¦

¦одного обучающегося или группу (2 - 3 обучающихся), в том числе на класс:¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Охрана и развитие остаточного ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦зрения и зрит. восприятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Социально-бытовая ориентировка ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Пространственная ориентировка ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦4 ¦ 4 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ЛФК, массаж ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие осязания и мелкой ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦моторики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие мимики и пантомимики ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Коррекция др. недостатков, ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦трудотерапия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Всего на коррекционные занятия ¦13¦14¦14 ¦14¦12¦12¦ 9 ¦ 8 ¦8 ¦8 ¦9 ¦ 9 ¦

L--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+----

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений III вида (слепые с ЗПР)

Примерный учебный план автономного округа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида для незрячих детей с ЗПР определяет структуру, содержание учебного процесса, оптимальное количество часов как на изучение общеобразовательных областей, так и специальных (коррекционных) курсов, курса трудовой подготовки, обязательных занятий по выбору обучающихся (школьный компонент), факультативных занятий.

В соответствии с обязательным минимумом содержания образования, целями и задачами образовательного стандарта специальной (коррекционной) школы базисный учебный план состоит из двух ступеней, отражающих уровни общеобразовательных программ: начальное общее, основное общее образование.

Учебным планом обеспечивается непрерывность начального и основного общего образования.

Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида для детей с ЗПР содержит следующие образовательные области: “Филология“, “Математика“, “Обществознание“, “Естествознание“, “Искусство“, “Трудовая подготовка“, “Физическая культура и здоровье“, “Коррекционно-адаптационная область“.

В структуре Примерного учебного плана автономного округа выделяются:

инвариантная часть (общеобразовательная и коррекционная области, курс трудовой подготовки);

вариативная часть (обязательные занятия по выбору обучающихся - школьный компонент, факультативные занятия).

Инвариантная часть обеспечивает получение слепыми обучающимися с ЗПР общего образования, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам, социальную адаптацию на основе развития у обучающихся компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы. Учитывая своеобразие психического развития слепых обучающихся с ЗПР, а также коррекционную направленность всего процесса их обучения, в областной базисный учебный план включена “Коррекционно-адаптационная область“, представленная курсами: лечебная физкультура, ритмика, развитие мимики и пантомимики, социально-бытовая ориентировка, пространственная ориентировка, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, развития осязания и мелкой моторики.

Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные психофизические и личностные особенности обучающихся с ЗПР. В учебном плане обе части представлены тремя видами занятий в разной их комбинации - групповые, подгрупповые и индивидуальные. Обязательные групповые и подгрупповые занятия проводятся по общественно-полезному труду, производительной и трудовой подготовке, иностранному языку, физической культуре, практическим занятиям по химии и физике, вычислительной технике, ритмике, плоскопечатному письму, социально-бытовой ориентировке. Обязательные групповые и индивидуальные занятия также проводятся по развитию осязания и мелкой моторики рук, мимики и пантомимики, ЛФК. Индивидуальные занятия проводятся по развитию остаточного зрения, исправлению речевых и психофизических недостатков развития, по ориентировке в пространстве. При делении обучающихся на группы возможно объединение учащихся из параллельных или смежных классов. Необходимость более длительного обучения слепых детей с ЗПР на ступени начального и основного общего образования определяется их общим уровнем психического развития, состоянием организма и степенью готовности к школьному обучению. Слепые дети с ЗПР медленнее, чем слепые, овладевают осязанием, как средством познания окружающего их мира. Таким образом, сроки обучения на ступени начального и основного общего образования увеличиваются в связи с особенностями психофизического развития незрячих детей с ЗПР. При хороших результатах обучения и компенсаторного развития, а также при их желании слепые обучающиеся с задержкой психического развития могут закончить среднюю (полную) общеобразовательную школу (XI и XII классы для слепых обучающихся). Для слепых обучающихся с задержкой психического развития, высоко результативно обучающихся в начальной школе, возможен перевод на программу для слепых обучающихся уже в V - VI классах и раньше. Область “Трудовая подготовка“ представлена предметами “Черчение“ (тифлографика), “Трудовое обучение“. На занятия по трудовой подготовке класс делится на две группы.

Трудовая подготовка осуществляется в зависимости от возможностей образовательного учреждения. При хороших результатах обучения и компенсаторного развития, а также при их желании слепые обучающиеся с ЗПР могут закончить среднюю (полную) общеобразовательную школу (XI - XII классы для слепых обучающихся). Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений III вида

(слепые обучающиеся с ЗПР)

----------------T----------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---¬

¦Образовательные¦ Учебные ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦XII¦

¦ области ¦ дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+---------------T----------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Филология ¦Русский язык ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 6 ¦ 4 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Литература ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Иностранный язык¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Математика ¦Математика и ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦6 ¦6 ¦ 6 ¦ 6 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦

¦ ¦информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обществознание ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦2 ¦ 3 ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦География и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Естествознание ¦Окружающий мир, ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Природоведение, ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Биология и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Физика и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Химия и экология¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Физкультура и ¦Физкультура, ОБЖ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Технология ¦Трудовое ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Черчение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦

+---------------+----------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обязательные занятия по выбору ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦3 ¦2 ¦ 0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦29¦29 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Факультативные занятия ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦33 ¦

¦нагрузка при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦6 ¦7 ¦7 ¦ 7 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦36 ¦

¦нагрузка при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦* Обязательная коррекционная подготовка осуществляется индивидуально или ¦

¦по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут учебного времени на¦

¦одного обучающегося или группу (2 - 3 обучающихся), в том числе на класс:¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Охрана и развитие остаточного ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦зрения и зрительного восприятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Социально-бытовая ориентировка ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Пространственная ориентировка ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ЛФК, массаж ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие осязания и мелкой ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦моторики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие мимики и пантомимики ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Коррекция других недостатков ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦развития и трудотерапия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Всего на коррекционные занятия ¦13¦14¦14 ¦14¦14¦12¦12 ¦ 9 ¦8 ¦8 ¦8 ¦ 8 ¦

L--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+----

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных классов специальных

(коррекционных) образовательных учреждений III вида

(для слепых учащихся, имеющих умственную отсталость)

Примерный учебный план автономного округа для специальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида для слепых умственно отсталых детей определяет структуру, содержание учебного процесса, оптимальное количество часов как на изучение предметных областей, так и специальных (коррекционных) курсов, курса трудовой подготовки.

Обучение рассчитано на 9 лет (I - IX класс). В школе при необходимости может быть открыт подготовительный класс.

Образовательные области в базисном учебном плане - те же, что и в плане для умственно отсталых детей с сохранным зрением, коррекционные предметы - те же, что в учебном плане для слепых обучающихся.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Около половины всех часов в I - IV классах отводится на занятия русским языком, одна четвертая - на все другие предметы (ознакомление с окружающим миром“ изобразительное искусство, музыка, трудовая подготовка).

В V - IX классах продолжается обучение по общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью. В этих классах количество часов на занятия русским языком несколько сокращается и постепенно вводится обучение другим предметам: основам биологии, географии и истории; увеличивается количество учебных часов на трудовое обучение. Учебный план включает образовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых слепых учащихся.

На ступени начального общего образования на всех учебных занятиях по образовательным областям и на коррекционных занятиях решается целый ряд общих задач: прежде всего, это всемерное развитие познавательных возможностей обучающихся через формирование мелкой моторики рук и выработку умений ощупывать различные предметы, а также ознакомление с ними по другим их проявлениям - издаваемым ими звукам или шумам, по их запаху, температурным воздействиям, а также по их общим очертаниям, что доступно остаточному зрению, имеющемуся у большинства слепых обучающихся.

Вторая задача - это обеспечение развития устной речи обучающихся. Поступающие в школу незрячие умственно отсталые дети имеют обычно очень бедную фразовую речь (искаженную по произношению звуков, по составу звуков в словах, аграмматичную).

Третья задача - это создание у обучающихся представлений о разнообразии и многомерности окружающего их мира, о пространстве и времени, о наличии у живых существ и у предметов различных очень важных свойств, функций.

Очень сложная проблема - это обучение слепых умственно отсталых обучающихся письменной речи по системе Брайля. Умственно отсталым слепым трудно понять саму идею фиксации речи, а способ фиксации с помощью определенной пространственно расположенной системы точек - еще сложнее. Поэтому необходимо с I класса формировать у обучающихся количественные представления, пересчет самых различных крупных и мелких предметов, сложение и вычитание их сначала в пределах 5-ти, затем и до 10-ти, а затем переходить к пересчету выпуклых линий и точек.

Коррекционно-адаптационная область представлена групповыми, а также индивидуальными коррекционными занятиями. Они проводятся в течение 15 - 25 минут учебного времени на одного обучающегося или группу.

Специальное (коррекционное) учреждение имеет право составлять собственный оригинальный учебный план на основе Примерного учебного плана автономного округа с учетом специфики учреждения и возможности контингента обучающихся, пожелания родителей.

Примечания:

1. На занятия по трудовой подготовке класс делится на две группы.

2. Занятия по пространственной ориентировке проводятся в индивидуальном порядке.

На базе учреждений III вида в установленном порядке организуется надомное обучение. Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений III вида

(для слепых учащихся, имеющих умственную отсталость)

----------------T--------------------------T------------------------------¬

¦Образовательные¦ Учебные дисциплины ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ области ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦ ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Русский язык и ¦Письмо и развитие речи ¦5 ¦5 ¦ 6 ¦5 ¦6 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦3 ¦

¦литература +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Чтение и развитие речи ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦4 ¦5 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Математика ¦Математика ¦5 ¦5 ¦ 6 ¦6 ¦6 ¦6 ¦ 5 ¦ 5 ¦4 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обществознание ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Естествознание ¦Окружающий мир, развитие ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦речи, ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Природоведение, развитие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ ¦речи, ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Искусство ¦Изобразительное искусство ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Музыка, пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Физическая ¦Физкультура, ОБЖ ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦

¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Технология ¦Трудовая подготовка ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦4 ¦8 ¦7 ¦ 8 ¦ 8 ¦11¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Итого ¦20¦22¦24 ¦24¦29¦28¦30 ¦ 30 ¦31¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Школьный компонент ¦ ¦3 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦4 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦20¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦

¦при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦* Обязательная коррекционная подготовка осуществляется индивидуально или ¦

¦по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут учебного времени на¦

¦одного обучающегося или группу (2 - 3 обучающихся), в том числе на класс:¦

+---------------T--------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Коррекционная ¦Ритмика, пантомимика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦подготовка +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Лечебная физкультура ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Социально-бытовая ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Групповые и индивидуальные¦2 ¦2 ¦ 2 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ ¦коррекционные занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Ориентировка в ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ ¦пространстве ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Общественно-полезный труд ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Производительный труд ¦ ¦ ¦ ¦ ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Всего на коррекционные занятия ¦6 ¦7 ¦ 7 ¦6 ¦7 ¦8 ¦ 7 ¦ 7 ¦7 ¦

L------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+---

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений IV вида

В соответствии с обязательным минимумом содержания образования Примерный учебный план автономного округа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида состоит из трех ступеней, отражающих уровни общеобразовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Учебным планом обеспечивается непрерывность начального и основного общего образования и возможность обучающимся продолжить свое образование в образовательных учреждениях следующей ступени. Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида содержит следующие образовательные области: “Филология“, “Математика“, “Обществознание“, “Естествознание“, “Искусство“, “Технология“, “Физическая культура и здоровье“, “Коррекционно-адаптационная область“.

В структуре Примерного учебного плана автономного округа выделяются:

инвариантная часть (федеральный компонент: общеобразовательная и коррекционная образовательные области);

вариативная часть - школьный компонент, факультативные занятия.

Инвариантная часть обеспечивает получение слабовидящими обучающимися основного общего образования, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам, социальную адаптацию на основе развития у обучающихся компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы.

Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные психофизические и личностные особенности обучающихся.

В Примерном учебном плане автономного округа обе части представлены тремя видами занятий в разной их комбинации - групповые, подгрупповые и индивидуальные. Обязательные групповые занятия (уроки) - с обучающимися каждого класса по предметам общеобразовательных курсов. Обязательные групповые и подгрупповые занятия - по выбору школы (школьный компонент) и факультативные занятия. Обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия - по коррекции недостатков психофизического развития (мимики, пантомимики, ЛФК, социально-бытовой, пространственной ориентировке).

Индивидуальные занятия - по охране и развитию слабого зрения, зрительного восприятия, исправлению речевых и психофизических недостатков развития.

Выбор вида занятия обусловливается количеством обучающихся и индивидуальными особенностями развития. При делении обучающихся на подгруппы возможно объединение учащихся из параллельных или смежных классов.

При делении обучающихся класса на подгруппы возможно объединение обучающихся из параллельных и смежных классов.

На ступени начального общего образования у обучающихся формируются основы функциональной грамотности, основные умения и навыки общения и учебного труда, происходит приобщение к отечественной и мировой культурам, создается база для последующего освоения программы основного общего образования. Сочетание коррекционных и общеобразовательных занятий способствует созданию оптимальных условий для всестороннего развития обучающихся, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала.

Изучение языков направлено на формирование коммуникативной и эстетической культуры.

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития обучающихся и компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивидуальными и групповыми (подгрупповыми) коррекционными занятиями (охрана зрения и развитие зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, мимики и пантомимики, социально-бытовая ориентировка, исправление недостатков речевого развития, ЛФК, ритмика и др.). Сочетание этих занятий с обучением создает оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся со зрительным дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала.

В общеобразовательные предметы на ступени начального общего образования содержания включены пропедевтические (подготовительные) разделы, предоставляющие возможность заполнить пробелы в представлениях и знаниях слабовидящих обучающихся об окружающем мире. Чаще всего эти пробелы наблюдаются в период дошкольного детства слабовидящих в сравнении с нормально видящими детьми, особенно в случаях отсутствия специального дошкольного образования. Эти пропедевтические разделы в школе введены в такие общеобразовательные дисциплины, как русский язык и литература, математика, ознакомление с окружающим миром, искусство, трудовая подготовка.

Коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности слабовидящих обучающихся в успешности овладения знаниями и умениями программного материала.

Все общеобразовательные и коррекционные курсы подкрепляют и дополняют друг друга и направлены на комплексный учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий:

стимуляцию сенсорно-перцептивной деятельности (развитие всех форм восприятия);

развитие моторики и способов обследования и изготовления реальных предметов и их изображений, моделей;

развитие социально-бытовой ориентировки;

развитие мимики и пантомимики;

активизация социальных потребностей и развитие умений работать самостоятельно и в различных объединениях;

развитие познавательной активности и познавательных интересов;

развитие эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.

Каждый общеобразовательный и коррекционный курс на ступени начального общего образования своим содержанием подготавливает обучающихся к переходу на следующую ступень общего образования.

На ступени основного общего образования так же, как в общеобразовательном учреждении получает развитие дифференциация обучения, при которой сохраняется базовое ядро обязательных учебных курсов.

В V - VI классах блок “Природа“ может быть представлен систематическими курсами или интегрированным курсом “Естествознание“, в VII - X классах - систематическими курсами физики, химии, географии и биологии.

Продление срока обучения на ступени основного общего образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении IV вида на один год обусловлено своеобразием развития обучающихся, а также продолжением коррекционно-компенсаторной направленности процесса обучения. В связи с этим в содержание образовательных областей включаются также дополнительные пропедевтические разделы, целью которых является развитие познавательных интересов, мышления, речи, положительных личностных качеств слабовидящих обучающихся.

Трудовая подготовка (начальная школа) и предпрофессиональное обучение (основная школа) осуществляются в зависимости от профиля школы, производственного окружения, производственных и материальных возможностей субъектов Федерации.

Коррекционные курсы и специальная программа по предпрофессиональному обучению обеспечат слабовидящим обучающимся подготовку к жизни, труду, продолжению образования в средней школе.

По окончании основной школы слабовидящие обучающиеся впервые получат право выбора профессии. Им предоставляется возможность попробовать свои силы в разных видах деятельности и областях знания.

В школах того и другого типа изучается иностранный язык.

В базисный план среднего (полного) общего образования включается тот же набор образовательных областей, что и в базисный план основного общего образования.

Но на ступени среднего (полного) общего образования обучение строится по принципу профильной дифференциации. Предпочтение отдается обязательным занятиям по выбору, которые достигают максимального объема. В зависимости от профиля учреждения отдельные образовательные области могут быть представлены на этой ступени обучения самостоятельными учебными дисциплинами или интегрированными курсами. Время на изучение самостоятельных курсов (в том числе и коррекционных) может быть увеличено за счет часов, отведенных на обязательные занятия по выбору обучающихся (школьный компонент). В рамках занятий по выбору в учебном плане могут возобновляться те учебные и коррекционные курсы, обязательное изучение которых завершилось на ступени основного общего образования, или появляются новые, связанные с профилем учреждения, или обеспечивающие профессиональную подготовку обучающихся.

Коррекционная подготовка проводится в основном в индивидуальном и реже подгрупповом режиме (подгрупповые занятия). Вопросы организации и предпрофессиональной и профессиональной подготовки, проведение трудовой практики решаются советами учреждений с учетом имеющихся условий, состояния зрения обучающихся, возможных форм организации труда, на основе добровольного участия слабовидящих обучающихся.

Факультативные, коррекционные, индивидуальные, малогрупповые (подгрупповые), групповые занятия финансируются независимо от количества обучающихся в группе, т.е. на одного обучающегося.

Специальное (коррекционное) учреждение IV вида имеет право составлять собственный оригинальный учебный план на основе Примерного учебного плана автономного округа с учетом специфики и возможностей учреждения, контингента обучающихся и пожеланий родителей.

Коррекционно-адаптационная область представлена групповыми, а также индивидуальными коррекционными занятиями. Они проводятся в течение 15 - 25 минут учебного времени на одного обучающегося или группу.

Примечания:

1. При проведении занятий по иностранному языку в I - XII классах, трудовой подготовке, физической культуре в V - XII классах, во время проведения практических занятий по основам информатики и вычислительной технике, физике и химии класс делится на группы (не более 6 обучающихся в группе).

2. Часы, предусмотренные на школьный компонент и факультативные занятия, дополняют образовательные области по усмотрению образовательного учреждения.

3. Занятия по пространственной ориентировке проводятся в индивидуальном порядке.

На базе учреждений IV вида в установленном порядке организуется надомное обучение. Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений IV вида

(слабовидящие обучающиеся)

------------T--------------------T----------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные дисциплины ¦Число учебных часов в неделю по классам ¦

¦ тельные ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦ области ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦XII¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+-----------T--------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Филология ¦Русский язык ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 4 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦1 ¦ 1 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Литература ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦2 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Иностранный язык ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦ 1 ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Математика ¦Математика и ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 6 ¦

¦ ¦информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Общество- ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦знание +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦География и экология¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Естество- ¦Окружающий мир, ОБЖ ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Природоведение, ОБЖ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Биология и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Физика и астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦3 ¦ 3 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Химия и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство, МХК ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Физическая ¦Физкультура, ОБЖ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦

¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Технология ¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Предпрофессиональная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦4 ¦ 4 ¦

¦ ¦подготовка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ ¦Черчение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦

+-----------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обязательные занятия по выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦2 ¦ 3 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦29¦29 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Факультативные занятия ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦33 ¦

¦нагрузка при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦6 ¦7 ¦7 ¦ 7 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Максимально допустимая недельная¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦36 ¦

¦нагрузка при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ * Обязательная коррекционная подготовка осуществляется с обучающимися ¦

¦ индивидуально или по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут ¦

¦ учебного времени на одного обучающегося или группу (2 - 3 учащихся), ¦

¦ в том числе на класс: ¦

+--------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--T---+

¦Охрана и развитие зрения и ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦зрительного восприятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Социально-бытовая ориентировка ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦ЛФК, массаж ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие осязания и мелкой ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦моторики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Развитие мимики и пантомимики ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Предметно-практическая ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦

¦деятельность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+---+

¦Всего на коррекционные занятия ¦9 ¦10¦10 ¦10¦10¦10¦10 ¦ 6 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦

L--------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+----

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений IV вида (слабовидящие дети с ЗПР)

В соответствии с обязательным минимумом содержания образования, целями и задачами специальной (коррекционной) школы Примерный учебный план автономного округа для слабовидящих обучающихся с ЗПР состоит из двух ступеней, отражающих уровни образовательных программ: начальное общее и основное общее образование.

Учебным планом обеспечивается непрерывность начального и основного общего образования. Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для слабовидящих обучающихся с ЗПР содержит следующие образовательные области: “Филология“, “Математика“, “Обществознание“, “Естествознание“, “Искусство“, “Трудовая подготовка“, “Физическая культура и здоровье“, “Коррекционно-адаптационная область“.

В структуре учебного плана выделяются:

инвариантная часть (общеобразовательная и коррекционная области, курс трудовой подготовки);

вариативная часть (обязательные занятия по выбору обучающихся - школьный компонент, факультативные занятия).

Инвариантная часть обеспечивает получение слабовидящими обучающимися с ЗПР общего образования, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам, социальную адаптацию на основе развития у обучающихся компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы. Учитывая недостаточность зрительной перцепции при значительном снижении зрения и непосредственно связанные с этим особенности в развитии слабовидящих детей с ЗПР, а также опыт коррекционно-компенсаторной направленности их обучения, в базисный учебный план включена “Коррекционно-адаптационная область“, представленная курсами: лечебная физкультура, ритмика, развитие мимики и пантомимики, социально-бытовая ориентировка, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, развития осязания и мелкой моторики, предметно-практическая деятельность.

Вариативная часть позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные психофизические и личностные особенности слабовидящих обучающихся с ЗПР.

В Примерном учебном плане автономного округа обе части представлены тремя видами занятий в разной их комбинации - групповые, подгрупповые и индивидуальные.

Уроки (обязательные групповые занятия) с обучающимися каждого класса по предметам общеобразовательных областей.

Обязательные групповые и подгрупповые занятия - по общественно-полезному труду, производительной и трудовой подготовке, иностранному языку, физической культуре, практическим занятиям по химии и физике, вычислительной технике, ритмике, плоскопечатному письму, социально-бытовой ориентировке.

Групповые и подгрупповые занятия по усмотрению учреждения (школьный компонент) и факультативные занятия.

Обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия - по развитию осязания и мелкой моторики рук, мимики и пантомимики, ЛФК, социально-бытовой ориентировке.

Индивидуальные занятия - по охране и развитию слабого зрения, зрительного восприятия, исправлению речевых и психофизических недостатков развития.

Выбор вида занятия обусловливается количеством обучающихся и индивидуальными особенностями их развития.

При делении обучающихся на подгруппы возможно объединение учащихся из параллельных или смежных классов.

Срок обучения на ступени начального общего образования слабовидящих детей с ЗПР увеличивается на один год, вследствие обедненности сенсорного опыта, ослабленности физического состояния, отсутствия в большинстве случаев специально организованной подготовки к школьному обучению слабовидящих детей с ЗПР. Далее слабовидящие обучающиеся с ЗПР обучаются в 6 классе по учебному плану и программам V класса для слабовидящих обучающихся, не имеющих каких-либо других первичных нарушений развития (и так далее). На ступени начального общего образования закладывают основы функциональной грамотности обучающихся, вооружают их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщают к началам отечественной и мировой культуры, создавая тем самым базу для последующего освоения программы основного общего образования. Сочетание коррекционных занятий с общеобразовательными создает оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала.

Для слабовидящих обучающихся с задержкой психического развития, результативно обучающихся в начальной школе, возможен перевод на программу для слабовидящих обучающихся в V - VI классах и раньше.

При хороших результатах обучения и компенсаторного развития, а также при их желании слабовидящие обучающиеся с ЗПР могут закончить среднюю (полную) общеобразовательную школу (XI - XII классы для слабовидящих обучающихся).

Специальное (коррекционное) учреждение IV вида имеет право составлять собственный учебный план на основе Примерного учебного плана автономного округа с учетом специфики региона, возможностей учреждения, контингента обучающихся и пожеланий родителей.

Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений IV вида

(слабовидящие учащиеся с ЗПР)

----------------T--------------------T------------------------------------¬

¦Образовательные¦ Учебные дисциплины ¦ Число учебных часов в неделю по ¦

¦ области ¦ ¦ классам ¦

¦ ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦ ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+---------------T--------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦Филология ¦Русский язык ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 4 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦1 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Литература ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦2 ¦3 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Иностранный язык ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦1 ¦
+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Математика ¦Математика и ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦

¦ ¦информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Обществознание ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Граждановедение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦География и экология¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Естествознание ¦Окружающий мир, ОБЖ ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Природоведение, ОБЖ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Биология и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Физика и астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦3 ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Химия и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦

¦ ¦искусство, МХК ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Музыка и пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Физическая ¦Физкультура, ОБЖ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦

¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Технология ¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Предпрофессиональная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦4 ¦

¦ ¦подготовка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ ¦Черчение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ ¦

+---------------+--------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Обязательные занятия по выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦2 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦26¦27¦29 ¦ 30 ¦29¦29¦29¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+------------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦Факультативные занятия ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦4 ¦4 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Максимально допустимая недельная ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33¦

¦нагрузка при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 5 ¦6 ¦7 ¦7 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Максимально допустимая недельная ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36¦

¦нагрузка при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ * Обязательная коррекционная подготовка осуществляется с обучающимися ¦

¦ индивидуально или по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут ¦

¦ учебного времени на одного обучающегося или группу (2 - 3 учащихся), ¦

¦ в том числе на класс: ¦

+------------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T--+

¦Охрана и развитие зрения и ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦зрительного восприятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Социально-бытовая ориентировка ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦ЛФК, массаж ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Развитие осязания и мелкой моторики ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Развитие мимики и пантомимики ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Предметно-практическая деятельность ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦

+------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+--+

¦Всего на коррекционные занятия ¦9 ¦10¦10 ¦10¦10¦10¦10 ¦ 6 ¦5 ¦5 ¦5 ¦

L------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений IV вида

(для слабовидящих учащихся, имеющих умственную отсталость)

Примерный учебный план автономного округа является основным нормативным документом, определяющим структуру, содержание учебного процесса и оптимальное количество часов для слабовидящих умственно отсталых обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. Обучение рассчитано на 9 лет (I - IX класс). В школе при необходимости может быть открыт подготовительный класс.

Образовательные области учебного плана специальных учреждений IV вида, такие как в учебном плане учреждений VIII вида (для умственно отсталых детей с сохранным зрением). Коррекционные предметы - те же, что и в учебном плане для слабовидящих обучающихся. Объем знаний, умений и навыков, которые предполагается сформировать в течение 9-летнего обучения в учреждении IV вида соответствует объему знаний, умений и навыков выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V - IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью. В этих классах количество часов на занятия русским языком несколько сокращается и постепенно вводится обучение другим предметам: основам географии и истории; увеличивается количество учебных часов на трудовое обучение. Примерный учебный план автономного округа включает образовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых слабовидящих учащихся.

Коррекционно-адаптационная область представлена групповыми, а также индивидуальными коррекционными занятиями. Они проводятся в течение 15 - 25 минут учебного времени на одного обучающегося или группу.

В специальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения IV вида (для слабовидящих обучающихся, имеющих умственную отсталость) обучению письменной речи предшествует значительный период, в котором проводится всестороннее развитие устной речи в единстве с предметно-практической деятельностью. Проводится обучение правильному речепроизношению (в сочетании с работой логопеда), построению фраз. Обогащается речь все новыми словами, значения которых усваивают в предметно-практической деятельности. Речью фиксируют названия предметов, их свойств, функционального назначения, обозначают действия с предметами, пространственное их расположение относительно друг друга, длительность тех или иных действий. Обучающиеся учатся описывать в устной речи наблюдаемые ими жизненные ситуации, выполнение людьми тех или иных предметно-практических или трудовых действий, результаты этих действий.

Обучению письму предшествует специальный период по развитию рукодвигательной активности в графической деятельности. Обучающиеся учатся проводить на бумаге четкие (жирные) линии в определенных направлениях, разной длины. По крупно, четко нарисованному образцу учатся срисовывать контуры домиков, других предметов, схематичные изображения персонажей и т.д.

Затем обучающиеся учатся писать крупными печатными буквами и читать тексты, напечатанные крупным шрифтом. Только после овладения письмом печатными буквами и чтением текстов, напечатанных крупным шрифтом, обучающиеся начинают обучаться прописям.

При обучении всем предметам общеобразовательного цикла в специальных классах для слабовидящих умственно отсталых обучающихся особенно большое внимание уделяется всем видам доступной им наглядности. Для слабовидящих умственно отсталых обучающихся I - IV классов более полезна наглядность в виде четко расчлененных объемных предметов, а также крупных ярких реалистических рисунков. Постепенно в обучение вводятся и схематические изображения каких-либо объектов, к адекватному восприятию которых обучающиеся специально подготавливаются путем сравнения ярких реалистических рисунков и черно - белых схематических изображений.

На коррекционных группах и индивидуальных занятиях, проводимых со слабовидящими умственно отсталыми обучающимися, осуществляется развитие точных движений рук и всего тела, точная ориентировка в небольшом пространстве и координация своих движений и действий в этом пространстве в плане подготовки к овладению трудовыми действиями, нужными в быту и при производстве.

Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений IV вида

(для слабовидящих учащихся, имеющих умственную отсталость)

----------------T--------------------------T------------------------------¬

¦Образовательная¦ Учебный предмет ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ область ¦ +--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦ ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+---------------T--------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Русский язык и ¦Письмо и развитие речи ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦6 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦3 ¦

¦литература +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Чтение и развитие речи ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Математика ¦Математика ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦6 ¦ 5 ¦ 5 ¦4 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обществознание ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Естествознание ¦Окружающий мир, развитие ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦речи, ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Природоведение, развитие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ ¦речи, ОБЖ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Искусство ¦Изобразительное искусство ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Музыка, пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Физическая ¦Физкультура, ОБЖ ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 ¦

¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Технология ¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦8 ¦7 ¦ 8 ¦ 8 ¦11¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦28¦30 ¦ 30 ¦31¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+------------------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Факультативные занятия ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦1 ¦ 1 ¦ 2 ¦1 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦

¦при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦2 ¦4 ¦ 4 ¦ 5 ¦4 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦

¦при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦* Обязательная коррекционная подготовка осуществляется индивидуально или ¦

¦по группам. На каждое занятие отводится 15 - 25 минут учебного времени на¦

¦одного обучающегося или группу (2 - 3 обучающихся), в том числе на класс:¦

+---------------T--------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦* Коррекционная¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦подготовка +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Лечебная физкультура ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Социально-бытовая ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Групповые и индивидуальные¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ ¦коррекционные занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Ориентировка в ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦ ¦пространстве ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Общественно-полезный труд ¦ ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Производительный труд ¦ ¦ ¦ ¦ ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+---------------+--------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Всего на коррекционные занятия ¦6 ¦7 ¦ 7 ¦6 ¦7 ¦8 ¦ 7 ¦ 7 ¦7 ¦

L------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+---

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений V вида

Примерный учебный план автономного округа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида дает интегральное представление о структуре и содержании образования в данных учреждениях, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатывается учебный план конкретного учреждения.

В структуре Примерного учебного плана автономного округа выделяются:

инвариантная часть, обеспечивающая обязательный уровень учебных знаний, умений и навыков, приобщение к общекультурным и национальным ценностям, соответствующий уровень речевых умений и навыков, формирование личностных качеств, социализацию обучающихся;

вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития обучающихся с учетом тяжести речевого недоразвития, особенностей их эмоционально-психического развития, интересов и склонностей.

Эти две части в Примерном учебном плане автономного округа для учреждений V вида представлены следующими видами учебных занятий:

обязательные занятия, составляющие базовое ядро основного образования;

обязательные занятия по выбору обучающихся;

факультативные занятия, в т.ч. коррекционной направленности;

логопедические групповые и индивидуальные занятия.

Инвариантная часть Примерного учебного плана автономного округа обеспечивает единство школьного образования в стране и соответствие уровня образованности обучающихся учреждения V вида по окончании каждой ступени уровню образованности обучающихся общеобразовательных учреждений, включает в себя ту часть содержания образования, которая обеспечивает обучающимся соответствующий учебным и социальным потребностям уровень владения языковыми и речевыми навыками родного языка, а также учебными курсами общекультурного и общегосударственного значения: “Математика и информатика“, “Физика“, “Химия“, “Филология“, “Обществознание“, “Естествознание“, “Искусство“, “Технология“, “Физическая культура“.

Раздел “Обязательные занятия по выбору“ отражает специфику образовательного учреждения V вида и позволяет самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы.

Учебное время, отведенное в Примерном учебном плане автономного округа на школьный компонент, используется для расширения и углубления знаний, относящихся к федеральному компоненту.

Примерный учебный план автономного округа охватывает следующую часть нормативов:

а) продолжительность обучения в учебных годах по отделениям и вариантам обучения (общая и по каждой из ступеней);

б) минимальная и максимальная для каждого обучающегося недельная учебная нагрузка.

В зависимости от дефекта речи обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида формируются два отделения: I - для детей с общим недоразвитием речи; II - для детей с различными формами заикания.

I отделение

Специфика обучения в I отделении специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида обуславливает необходимость вычленения следующих курсов:

1. Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов общеобразовательного учреждения и призван обеспечить соответствующий стандартам начального и основного общего образования уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире, его социальном, естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях. В области методики эти предметы адаптируются и преобразуются, приобретая коррекционно-развивающую направленность в связи с особенностями речевого и личностного развития обучающихся на разных этапах обучения.

2. Особо выделяется “коррекционный лингвистический курс“, который включает в себя специальные предметы (“Произношение“, “Развитие речи“) и общеобразовательные, адаптированные для обучающихся с речевой патологией (“Обучение грамоте“, “Чтение“, “Русский язык“). Целью этого курса является формирование полноценной речевой деятельности как одной из важнейшей предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе. В процессе обучения элементарной теории русского языка обучающиеся осознанно выявляют закономерности функционирования языковых единиц и учатся применять их в рамках языковых упражнений. По мере накопления орфографических, грамматических, синтаксических знаний и умений и их автоматизации к концу начальной школы появляется реальная возможность включения их в речевую деятельность обучающихся на уровне письменной речи.

На 2-й ступени обучения образовательная область “Филология“ представлена предметами “Русский язык“, “Литература“ и “Развитие речи“. Темы, позволяющие строить работу по развитию связной речи обучающихся, формировать коммуникативные умения и навыки, изучаемые в V - IX классах, рекомендовано изучать в рамках предмета “Развитие речи“ - V - IX классы, на котором языковые умения и навыки автоматизируются в условиях устной или письменной коммуникации. В качестве логопедической поддержки выступают индивидуальные логопедические занятия, в ходе которых основное внимание уделяется преодолению индивидуальных речевых трудностей, препятствующих успешному усвоению учебного материала (нарушения слоговой структуры, ограниченности словарного запаса, трудностей в грамматическом оформлении высказывания, недостатков в чтении, самостоятельной письменной речи).

3. Коррекционная подготовка включает 2 раздела: “Коррекционные курсы“ и “Индивидуальные логопедические занятия“. “Коррекционные курсы“ представлены уроками “Логоритмики“ в подготовительном и первом классах. “Индивидуальные логопедические занятия“ проводятся с целью преодоления речевых трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках коррекционного “Лингвистического“ и “Общеобразовательного“ курсов. Эти занятия проводятся:

в подготовительном, I - IV классах с одним обучающимся в течение 15 минут, с группой (2 - 4 обучающихся) в течение 20 - 25 минут;

в V - X классах с одним обучающимся - 15 минут, с группой (2 - 5 обучающихся) - 30 - 40 минут.

Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися - 2 - 3 раза в неделю, поэтому и суммарная нагрузка на обучающегося, которая вошла в учебный план из раздела “Индивидуальные логопедические занятия“ - 1 академический час.

Трудовое обучение включает в себя курсы: “Ручной труд“ (для обучающихся 1-й ступени), занятия в мастерских “Швейное дело“, “Столярное дело“, “Обработка металла“, “Производительный труд“, “Черчение“ (для обучающихся 2-й ступени). Конкретный выбор дисциплины зависит от материальной базы, которой располагает учреждение. В V - X классах для уроков труда класс делится на 2 группы по 3 - 5 человек.

Трудовая подготовка воспитанников может быть представлена:

на 1-й ступени обучения - обработкой бумаги, техническим моделированием, обработкой ткани, художественной обработкой материалов, работой на учебно-опытном участке, культурой дома.

на 2-й ступени обучения - технологией обработки пищевых продуктов, элементами материаловедения, технологией обработки швейных изделий с элементами машиноведения, художественной обработкой материалов, основами гигиены, культурой дома, электротехническими работами, основами экономики и предпринимательства, основами профессионального самоопределения, работой на учебно-опытном участке, технологией обработки древесины, металловедением, технологией обработки металла.

В Примерном учебном плане автономного округа отводится время для организации факультативов коррекционной направленности, основными задачами которых являются коррекция речи и сопутствующих нарушений, двигательных функций, в т.ч. мелкой моторики, познавательной деятельности, памяти, внимания, логического мышления, межличностного общения и т.д.

Часы, отведенные на “Обязательные занятия по выбору“, рекомендовано использовать на:

а) увеличение количества часов, отводимых на базовые предметы;

б) организацию обучения по дополнительным предметам по выбору образовательного учреждения;

в) организацию групповой работы по базовым предметам.

II отделение

II отделение специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида (для детей с тяжелой формой заикания и нормальным речевым развитием) наряду с общеобразовательной подготовкой обучающихся в соответствии со стандартами общего образования обеспечивает коррекцию речевых нарушений, обусловленных отклонениями в психическом развитии обучающегося.

На ступени начального общего образования наряду с решением специфических целей и задач реализуются общеобразовательные цели и задачи: обучение чтению, письму, счету, овладение элементами теоретического мышления, культурой поведения.

На ступени основного общего образования решаются коррекционные задачи и закладывается фундамент общеобразовательной подготовки, достаточной для продолжения образования; совершенствуются навыки полноценного общения, обеспечивается дальнейшее развитие личности обучающегося, глубокое усвоение основ наук и формирование научного мировоззрения.

Структура Примерного учебного плана автономного округа соответствует целям и задачам II отделения специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида: дать общеобразовательную подготовку в полном объеме и в процессе обучения корригировать недостатки речевой деятельности обучающегося через организацию речевого режима и специальных коррекционных групповых и индивидуальных логопедических занятий. Выделяется специальный раздел “Коррекционная подготовка“, включающий предметы: “Логоритмика“ и “Развитие речи“. Одной из основных целей предмета “Развитие речи“ является преодоление основного дефекта и совершенствование коммуникативной функции речи. В I-м классе для организации речевого общения на уроках “Развития речи“ используется тематика курса “Окружающий мир“, поэтому учебный предмет “Окружающий мир“ в этом классе специально не выделяется.

На индивидуальных логопедических занятиях помимо коррекции ведущего дефекта в случае необходимости проводится работа по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического слуха. Индивидуальные занятия могут проводиться с одним обучающимся на протяжении 10 - 15 минут, с группой (2 - 6 человек) - 20 - 25 минут в подготовительном, I - IV классах и до 40 минут в V - X классах. Суммарная нагрузка на одного обучающегося в неделю не должна превышать 1 часа.

Часы, отводимые для организации “Обязательных занятий по выбору“, могут быть использованы для усиления предметов базисного цикла, для введения новых предметов, для организации групповой работы.

Во II отделении количество языков для изучения не ограничивается.

В V - IX классах на уроках “Трудового обучения“, “Иностранного языка“ класс делится на группы по 3 - 5 человек. Курс “Информатика“ вводится за счет часов, выделенных на курс “Математика“.

Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

V вида (I отделение)

----------------------T---------------------------------------------------¬

¦Образовательные ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦области ¦ Подготовительное и школьное обучение по классам ¦

¦ +------------------------------T--------------------+

¦ ¦ Начальная школа ¦ Основная школа ¦

¦ +-----------------T------------+ ¦

¦ ¦ I вариант ¦ II вариант ¦ ¦

¦ +----T--T--T---T--+--T--T---T--+--T--T---T----T--T--+

¦ ¦под.¦I ¦II¦III¦IV¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+---------------------T----T--T--T---T--T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--+

¦Коррекционный ¦ 9 ¦10¦12¦12 ¦12¦10¦11¦11 ¦11¦11¦11¦ 9 ¦ 9 ¦8 ¦8 ¦

¦лингвистический курс ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Математика и ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦ 5 ¦5 ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦6 ¦6 ¦ 6 ¦ 6 ¦7 ¦7 ¦

¦информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Физика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Химия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Биология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦География и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Общество (история и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦3 ¦

¦социальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦дисциплины) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Изобразительное ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦

¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Музыка ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Физкультура ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Трудовая подготовка ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Коррекционная ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦подготовка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Обязательные занятия ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦по выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Обязательная нагрузка¦ 20 ¦20¦22¦22 ¦22¦20¦22¦22 ¦22¦26¦28¦29 ¦ 30 ¦30¦31¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+---------------------T----T--T--T---T--T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--+

¦Факультативные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦

¦занятия коррекционной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Максимально ¦ 20 ¦20¦22¦22 ¦22¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦

¦допустимая недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦“ ¦

¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Факультативные ¦ ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦5 ¦4 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦

¦занятия коррекционной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦Максимально ¦ ¦ ¦25¦25 ¦25¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦

¦допустимая недельная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+

¦ На обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия ¦

¦отводится от 15 до 40 минут учебного времени на одного ученика или группу¦

¦ (2 - 3 ученика), в том числе на класс ¦

+---------------------T----T--T--T---T--T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--+

¦Индивидуальные и ¦ 7 ¦7 ¦6 ¦ 6 ¦6 ¦7 ¦7 ¦ 6 ¦6 ¦5 ¦5 ¦ 4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦

¦групповые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦логопедические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦занятии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

L---------------------+----+--+--+---+--+--+--+---+--+--+--+---+----+--+---

Распределение часов внутри “коррекционного лингвистического курса“

в начальной школе (I отделение)

-----------------T--------------------------------------------------------¬

¦Учебные предметы¦ Количество часов в неделю в классах ¦

¦ +----------------T--T--T---T--T----------------T--T---T--+

¦ ¦подготовительный¦I ¦II¦III¦IV¦ I класс ¦II¦III¦IV¦

¦ +------T---------+ ¦ ¦ ¦ +------T---------+ ¦ ¦ ¦

¦ ¦добук-¦букварный¦ ¦ ¦ ¦ ¦добук-¦букварный¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦варный¦ период ¦ ¦ ¦ ¦ ¦варный¦ период ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦период¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦период¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Развитие речи ¦ 4 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦

¦(окружающий мир)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Произношение ¦ 4 ¦ 3 ¦2 ¦1 ¦ ¦ ¦ 5 ¦ 3 ¦1 ¦ ¦ ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Обучение грамоте¦ 1 ¦ 3 ¦5 ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦ 5 ¦ ¦ ¦ ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Фонетика, ¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦ ¦ ¦4 ¦ 5 ¦5 ¦

¦грамматика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦правописание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Чтение ¦ ¦ ¦ ¦3 ¦ 4 ¦4 ¦ ¦ ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦

+----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+--+

¦Итого ¦ 9 ¦ 9 ¦10¦11¦11 ¦11¦ 11 ¦ 11 ¦12¦12 ¦12¦

L----------------+------+---------+--+--+---+--+------+---------+--+---+---

Распределение часов внутри “коррекционного лингвистического курса“

в основной школе (I отделение)

--------------------------------------T-----------------------------------¬

¦ Учебные предметы ¦Количество часов в неделю в классах¦

¦ +-----T-----T-----T-----T-----T-----+

¦ ¦ V ¦ VI ¦ VII ¦VIII ¦ IX ¦ X ¦

+-------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+

¦Родной язык ¦ 5 ¦ 5 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦

+-------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+

¦Литература ¦ 4 ¦ 4 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦

+-------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+

¦Развитие речи ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 1 ¦

+-------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+

¦Итого ¦ 11 ¦ 11 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 8 ¦ 8 ¦

L-------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+------

Примерный учебный план автономного округа

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

V вида (II отделение)

----------------------------------------T---------------------------------¬

¦ Общеобразовательные области ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ +---------------T-----------------+

¦ ¦Начальная школа¦ Основная школа ¦

¦ +---T---T---T---+--T--T---T----T--+

¦ ¦ I ¦II ¦III¦IV ¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+---------------------------------------T---T---T---T---T--T--T---T----T--+

¦Язык и литература, иностранный язык ¦ 7 ¦ 7 ¦ 8 ¦ 8 ¦11¦11¦10 ¦ 9 ¦9 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Математика и информатика ¦ 4 ¦ 4 ¦ 5 ¦ 5 ¦5 ¦6 ¦ 6 ¦ 6 ¦6 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Окружающий мир ¦ ¦ 1 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Физика и астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Химия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Биология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦География и экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Общество (история и социальные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦4 ¦

¦дисциплины) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Изобразительное искусство ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Музыка ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Физкультура ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Трудовая подготовка ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Коррекционная подготовка ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Обязательные занятия по выбору ¦ 2 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ 1 ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Обязательная нагрузка ¦20 ¦22 ¦22 ¦22 ¦27¦28¦30 ¦ 31 ¦31¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+---------------------------------------T---T---T---T---T--T--T---T----T--+

¦Факультативные занятия коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

¦направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная ¦20 ¦22 ¦22 ¦22 ¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦

¦нагрузка при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Факультативные занятия коррекционной ¦ ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦4 ¦

¦направленности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная ¦ ¦25 ¦25 ¦25 ¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦

¦нагрузка при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

L---------------------------------------+---+---+---+---+--+--+---+----+---

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специального (коррекционного)

образовательного учреждения VI вида

Примерный учебный план автономного округа спроектирован на основе федерального базисного учебного плана с учетом требований обязательного минимума содержания образования.

Примерный учебный план автономного округа призван стать инструментом, позволяющим сохранить единство образовательного пространства.

Примерный учебный план автономного округа является нормативным документом для конструирования учебных планов конкретных учреждений VI вида. Примерный учебный план автономного округа определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, набор образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам на каждом году обучения.

Примерный учебный план автономного округа обеспечивает получение обучающимися основного общего образования за 10 лет и среднего (полного) общего образования за 12 лет обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и сохранным интеллектом.

Для обучения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата и задержку психического развития, открываются специальные (коррекционные) классы, в которых предусмотрен 10-летний срок обучения.

В учреждении функционирует подготовительный класс, основной целью которого является подготовка обучающихся к усвоению учебного материала начального общего образования, ликвидация пробелов предшествующего развития и дифференцированная диагностика. В рамках дифференцированной диагностики осуществляется изучение возможностей ребенка, уточнение уровня психического развития. Особенно необходим этот период обучения для детей, не прошедших специальной дошкольной подготовки и не достигших функциональной школьной зрелости, для детей, нуждающихся в уточнении диагноза.

Дети, прошедшие курс специальной дошкольной подготовки и имеющие достаточный уровень сформированности двигательной, речевой деятельности в сочетании с задержкой психического развития, могут быть определены в I-й класс общеобразовательной школы или в 1-й специальный (коррекционный) класс.

Обучение в начальной школе осуществляется за 4 года (без подготовительного класса), продолжительность обучения в основной школе увеличивается на 1 год. Поэтому в основной школе предусматривается иное распределение учебного материала по годам обучения в сравнении с общеобразовательной школой.

На всех ступенях обучение ведется по общеобразовательным программам, которые имеют коррекционно-развивающий характер, и направлено на преодоление отклонений в физическом развитии, познавательной и речевой деятельности. Организация учебного процесса предполагает применение специальных методов и приемов обучения и воспитания.

Федеральный компонент Примерного учебного плана автономного округа представлен семью образовательными областями: Филология, Математика, Обществознание, Естествознание, Искусство, Физическая культура, Технология.

Особое место на II ступени образования принадлежит V - VI классам (продолжение начальной школы) и IX - X классам (завершение основного общего образования и выбор варианта дальнейшей жизненной стратегии). Содержание обучения в V - VI-х классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В этой связи в V - VI-х классах часы школьного компонента используются на индивидуальные и групповые консультации, а также занятия по коррекции психофизических, двигательных нарушений и пробелов в знаниях учащихся.

В IX, X классах при обучении детей с сохранным интеллектом школьный компонент используется на углубленное изучение отдельных образовательных областей, на занятия поисково-исследовательского характера, для большего развития наиболее способных, творчески одаренных обучающихся.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения.

На III ступени содержание образования представлено базовыми курсами. Они предназначены для завершения образования учащихся в области базовых компетенций. Содержание базовых курсов определяется стандартами базового образования для старшей ступени школы.

Факультативные занятия проводятся с группами.

Обязательные индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций предполагают формирование и развитие психических процессов. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений. Занятия проводятся педагогами-психологами, дефектологами и учителями-предметниками. Наполняемость групп - 2 - 4 обучающихся. Продолжительность групповых и индивидуальных занятий до 25 - 30 минут на каждого обучающегося.

Коррекционные курсы включают в себя занятия ЛФК, логопедические занятия, ритмику. Занятия ЛФК могут проводиться индивидуально или с группой (до 12 учащихся) продолжительность занятий до 45 минут. Логопедические занятия проводятся не менее трех раз в неделю с каждым обучающимся, имеющим речевые нарушения разной степени выраженности. Продолжительность занятий 25 - 30 минут на каждого обучающегося.

В V - X классах трудовое обучение наряду с выполнением коррекционно-восстановительных задач осуществляет подготовку учащихся к овладению одной из доступных им профессий, оно не предусматривает выполнения производственных заказов и проведения экзаменов. В специальных (коррекционных) классах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития с V-го по X-й проводится трудовая практика. Для занятий по труду класс делится на 2 группы.

В учреждении может быть организовано надомное обучение детей с церебральным параличом.

Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VI вида (нарушение опорно-двигательного аппарата)

--------------T----------------T-----------------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные ¦ Число учебных часов в неделю (пятидневная ¦

¦ тельные ¦ дисциплины ¦ неделя) ¦

¦ области ¦ +-----T------------T--------------------T-------+

¦ ¦ ¦подг.¦ начальное ¦ основное общее ¦среднее¦

¦ ¦ ¦ ¦ общее ¦ образование ¦ общее ¦

¦ ¦ ¦ ¦образование ¦ ¦образо-¦

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ вание ¦

¦ ¦ ¦ +--T--T---T--+--T--T---T----T--T--+---T---+

¦ ¦ ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦X ¦XI ¦XII¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+-------------T----------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T---T---+

¦Филология ¦Русский язык и ¦ 6 ¦8 ¦9 ¦ 9 ¦9 ¦10¦10¦ 8 ¦ 7 ¦7 ¦6 ¦ 5 ¦ 4 ¦

¦ ¦литература ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Иностранный язык¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Математика ¦Математика ¦ 3 ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Алгебра ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Алгебра и начала¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦ 3 ¦

¦ ¦анализа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Геометрия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Информатика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Общество- ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦знание +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Экономическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦

¦ ¦география ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Физическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦география ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Естество- ¦Окружающий мир ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Природоведение ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Естествознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Биология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 1 ¦ 2 ¦

¦ ¦экология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Физика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 3 ¦

¦ ¦астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Химия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 1 ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Искусство ¦Изобразительное ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦искусство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Музыка и пение ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Физическая ¦Физкультура ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 3 ¦ 3 ¦

¦культура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Технология ¦Трудовое ¦ 3 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 4 ¦ 4 ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Трудовое и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ ¦ ¦

¦ ¦профессионально-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦трудовое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ ¦Черчение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Коррекционная¦Коррекционные ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦подготовка ¦курсы - ритмика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+----------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Обязательные занятия по выбору¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦1 ¦ 2 ¦ 2 ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Обязательная нагрузка ¦ 18 ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 31 ¦32¦31¦30 ¦30 ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+------------------------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T---T---+

¦Факультативные занятия ¦ ¦ ¦0 ¦ 0 ¦0 ¦0 ¦0 ¦ 0 ¦ 1 ¦0 ¦2 ¦ 3 ¦ 3 ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Максимально допустимая ¦ 18 ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦33¦33 ¦33 ¦

¦недельная нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Факультативные занятия ¦ ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Максимально допустимая ¦ ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦36¦36 ¦36 ¦

¦недельная нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦ * Обязательные индивидуальные и групповые занятия по ЛФЛ проводятся не реже ¦

¦2 - 3 раз в неделю по 35 минут на каждого обучающегося. Логопедические занятия¦

¦ проводятся не менее 3 раз в неделю с каждым обучающимся, имеющим речевые ¦

¦нарушения разной степени выраженности. Продолжительность занятий 25 - 30 минут¦

¦на каждого обучающегося. На одну ставку логопеда приходится 15 - 20 учащихся: ¦

+------------------------------T-----T--T--T---T--T--T--T---T----T--T--T---T---+

¦Индивидуальные и групповые ¦ 4 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦

¦занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+---+

¦Трудовая практика в днях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 10 ¦10¦10¦ ¦ ¦

L------------------------------+-----+--+--+---+--+--+--+---+----+--+--+---+----

Пояснительная записка к Примерному учебному плану

автономного округа для специальных классов специального

(коррекционного) образовательного учреждения VI вида

(для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата

и умственную отсталость)

Примерный учебный план автономного округа для специальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида (для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью) предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения обучающимися образования и допрофессиональной трудовой подготовки, необходимых для их социальной реабилитации.

Примерный учебный план автономного округа не предусматривает подготовительного класса, так как в подготовительном классе занимаются вместе обучающиеся с задержкой психического развития и обучающиеся с умственной отсталостью. Дифференциальная диагностика осуществляется по итогам обучения в подготовительном классе не менее 1 года.

Федеральный компонент Примерного учебного плана автономного округа включает образовательные курсы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, содержание которых адаптировано для обучения детей с двигательными нарушениями различной этиологии.

В I - IX классах обучение ведется по учебным программам для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, содержание которых адаптировано для обучения детей с двигательными нарушениями различной этиологии.

Трудовая подготовка представлена трудовым обучением, трудовым и профессионально-трудовым обучением, трудовой практикой. В V - IX-х классах трудовое обучение помимо решения коррекционных задач является основой для профессиональной подготовки, оно не предусматривает выполнения производственных заказов и проведения экзаменов. Для занятий по труду класс делится на 2 группы.

Школьный компонент представлен обязательными занятиями по выбору, коррекционными и факультативными курсами.

Обязательные индивидуальные и групповые занятия проводятся по развитию речи и коррекции речевых нарушений, формированию и развитию психических процессов, ЛФК. Групповые и индивидуальные занятия по ЛФК проводятся не реже двух - трех раз в неделю по 35 минут на каждого обучающегося. Логопедические занятия проводятся не менее трех раз в неделю с каждым обучающимся, имеющим речевые нарушения разной степени выраженности. Продолжительность занятий 25 - 30 минут на каждого обучающегося. Индивидуальные и групповые занятия по формированию и развитию психических процессов проводятся педагогами-психологами, дефектологами, учителями-предметниками. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности нарушений. Продолжительность групповых и индивидуальных занятий до 25 - 30 минут на каждого обучающегося. Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа для специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VI вида

(для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата

и умственную отсталость)

---------------T---------------------------T------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные дисциплины ¦ Число учебных часов в неделю ¦

¦ тельные ¦ ¦ (пятидневная неделя) ¦

¦ области ¦ +------------T-----------------+

¦ ¦ ¦ младшие ¦ старшие классы ¦

¦ ¦ ¦ классы ¦ ¦

¦ ¦ +--T--T---T--+--T--T---T----T--+

¦ ¦ ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+--------------T---------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Русский язык и¦Письмо и развитие речи ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦4 ¦ 4 ¦ 3 ¦3 ¦

¦литература +---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Чтение и развитие речи ¦4 ¦5 ¦ 5 ¦4 ¦4 ¦4 ¦ 3 ¦ 3 ¦2 ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Математика ¦Математика ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦5 ¦5 ¦5 ¦ 5 ¦ 4 ¦4 ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обществознание¦История Отечества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ +---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Обществоведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦

¦ +---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Естествознание¦Естествознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦ +---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Природоведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Искусство ¦Изобразительное искусство ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Музыка, пение ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Физическая ¦Физкультура ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦культура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Технология ¦Трудовое обучение ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦4 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ ¦Трудовое и профессионально-¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦5 ¦ 7 ¦ 9 ¦10¦

¦ ¦трудовое обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Коррекционная ¦Социально-бытовая ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

¦подготовка ¦ориентировка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+--------------+---------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обязательные занятия по выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Обязательная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦30 ¦ 30 ¦31¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+------------------------------------------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Факультативные занятия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 2 ¦1 ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32¦

¦при 5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Факультативные занятия ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+-----------------------------------“------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Максимально допустимая недельная нагрузка ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35¦

¦при 6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+------------------------------------------“алых обучающихся и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневном обучении. При шестидневном расчете часов рекомендуется предусмотреть перераспределение часов из областей: искусство, технологии, физкультура и др. так, чтобы 6-й учебный день максимально выполнял задачи оздоровления, закрепления творческих и трудовых умений, организацию учебных экскурсий, других видов деятельности обучающихся.

Примерный учебный план автономного округа является нормативным для разработки учебного плана специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

Примерный учебный план автономного округа состоит из 2-х частей: федерального, школьного. В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью от младшего школьного возраста (0 - IV кл.) до юношеского (X - XI (XII) кл.). В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов.

В школьном компоненте представлены коррекционные технологии, обязательные для “преодоления“ (сглаживания) специфических нарушений у обучающихся: ЛФК, ритмика, логопедическая коррекция и др.

Специфика интеллектуального и личностного недоразвития обучающихся требует направленной коррекции не только учебной деятельности, не менее важно развитие коммуникативных умений, навыков содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств психики.

В этой части рекомендуются игра и игротерапия (младшие классы), психологический практикум (с 7 класса и далее), а также факультативы, содержание которых разрабатывается педагогическим коллективом при участии психолога, социального педагога, других специалистов.

Начальная школа включает пропедевтико-диагностический период (0 класс), основная школа (V - IX кл.) получает возможность дальнейшего пролонгированного обучения с усилением социокультурной и трудовой подготовки обучающихся в X - XII кл.

Переход от IX-го к XII-му классу может осуществляться поэтапно, имея в виду, что часть обучающихся по желанию родителей (лиц, их заменяющих) может завершить обучение после IX, X, XI классов в соответствии с действующим Положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Обучающиеся, лишенные попечения родителей (лиц, их заменяющих), обучаются в течение 10 - 12 лет в целях их социальной защиты и поддержки.

Содержание обучения на каждой ступени строится на основе общих закономерностей развития психики ребенка и новообразований, возникающих благодаря коррекционному обучению и социальному развитию.

Специфические особенности, характерные для обучающихся с умственной отсталостью, явились основанием для введения в учебный план новых предметов, направленных на усиление коррекционного воздействия на личностное развитие обучающихся: устная (разговорная) речь (0 - IV кл.), живой мир (0 - IV кл.), природоведение (V кл.), мир истории (VI кл.), домоводство (V - XII кл.), деловое и творческое письмо (X - XII кл.), экономический практикум (X - XII кл.), этика (VII - XII кл.).

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы, например:

география (VI - IX кл.);

живой мир (0 - VI кл.), природоведение (V кл.), человек и его среда (X - XII кл.);

естествознание (VI - IX кл.).

Такой же принцип действует между предметами из области технологии и искусство, язык и речь, математика, что позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

В Примерном учебном плане автономного округа заложена большая возможность для реализации социокультурного развития обучающихся, преодоления дидактоцентристских подходов в обучении в пользу психологической, социальной и культурной абилитации разных групп обучающихся с умственной отсталостью.

Содержание образования, резерв учебного времени за счет пропедевтического периода и X - XII классов создают необходимые условия для индивидуализации образовательного процесса, прогнозирования и поддержки социального развития каждого обучающегося.

Примерный учебный план позволяет широко использовать инновации в виде авторских программ, разработанных с учетом региональной специфики, внедрение новых организационных форм обучения в старших классах: деловые игры, практикумы, уроки-экскурсии, интегрированные уроки и др.

Первая ступень образования - начальная школа (0 - IV кл.)

1. В сравнении с проектами учебных планов для общеобразовательной школы план начальной школы 8 вида представлен пятилетним сроком обучения, т.к. он начинается с пропедевтического этапа (0 класс), который необходим для обучающихся, не прошедших организованного дошкольного обучения, а также для обучающихся с выраженным психическим недоразвитием. Вместе с тем пропедевтический период следует рассматривать как подвижную структуру, основная задача которой заключается в изучении возможностей обучающихся к обучению, в проверке соответствия психолого-педагогического заключения к уровню интеллектуального развития конкретного обучающегося, что дает право учреждению перевести того или иного обучающегося в течение года (четверти) в I класс, или вывести из состава обучающихся учреждения, если ПМПК допущена ошибка в диагностике умственной отсталости, что требует дополнительного обследования с сопутствующей характеристикой из учреждения, раскрывающей разнообразные стороны психической деятельности обучающегося.

2. Пропедевтический класс создает необходимые условия для подготовки основной группы обучающихся к дальнейшему обучению по программам I - IV классов, для выявления их индивидуальных психофизических особенностей, разработки возможных программ психолого-педагогической поддержки глубоко отсталых обучающихся, для которых после пропедевтического этапа может быть скомплектован отдельный класс с адекватными программами воспитания и обучения, учитывающими индивидуальные особенности каждого обучающегося, т.е. учреждению следует опираться не столько на принципы дидактических требований к обучению глубоко умственно отсталого обучающегося грамоте, счету и другим предметам (его продвижение по этому пути весьма затруднено), а создавать оптимальные условия для развития коммуникативных и социальных навыков: речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда и др.

3. Основными задачами начального обучения в 0 - IV кл. являются:

Формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей: язык и речь, математика, живой мир и других в соответствии с психофизическими возможностями обучающегося.

Реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению обучающихся, устранение или сглаживание специфических, индивидуальных нарушений в доступных видах деятельности.

4. Этап начального обучения может начинаться с I-го класса, т.к. для отдельных групп обучающихся 0 класс не обязателен. Согласно Типовому положению о специальном (коррекционном) образовательном учреждении в I - III классы могут направляться дети (с согласия родителей и рекомендаций ПМПК) из дошкольных учреждений, из I - III классов общеобразовательной школы, если выявлено психическое недоразвитие (умственная отсталость). В соответствии с Законом Российской Федерации об образовании дети с нарушениями интеллекта имеют право на образовательные услуги в условиях общеобразовательной школы (специальные классы интегрированного обучения и др.), если для этого созданы надлежащие условия.

Вторая ступень образования - основная школа (V - IX (X) классы). Названная ступень является продолжением начальной школы, но в отличие от нее расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности, завершает подготовку по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учебных возможностей обучающихся специального (коррекционного) учреждения.

Особое внимание на второй ступени уделяется новому виду деятельности - трудовому обучению, оно начинается с пропедевтического периода в 5 классе и в последующие годы преобразуется в доступный обучающимся профильный (полипрофильный) труд. Трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно-воспитательного процесса, поэтому обучение обучающихся разнообразным профилям труда необходимо рассматривать в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей региона, ближайшего социального окружения обучающихся. Трудовая подготовка представлена в региональной части учебного плана, что дает возможность учреждению изучать перспективы дальнейшего трудоустройства обучающихся и в соответствии с ними разрабатывать учебные программы, создавать необходимую методическую и материально-производственную базу.

Образовательная область “Физкультура“, так же как и в начальной школе, должна быть направлена на коррекцию психофизического развития обучающихся, выполнять общеразвивающую функцию, включать (для основной группы обучающихся) элементы спортивной подготовки и национальных видов спорта.

Федеральный компонент включает язык и речь, математику, обществознание, естествознание, технологии (домоводство).

Образовательная область “Язык и речь“ представлена в V - IX (X) кл. предметами русский язык и чтение. На территории Российской Федерации в специальных коррекционных образовательных учреждениях 8 вида обучение ведется на русском (как государственном) языке, поэтому для национально-территориальных образований в составе Российской Федерации начальную школу и особенно пропедевтический (0 класс) следует рассматривать как период активного усвоения неродного (русского) языка.

Изучение родного языка можно предусмотреть за счет школьного компонента в факультативной части.

Содержание обучения русскому языку в учреждении строится на новых принципах коммуникативного подхода, который в отличие от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности умственно отсталых обучающихся, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и воспроизведения грамматических правил и категорий.

Изучение языка в контексте монологической, диалогической и других видов речи, расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках русского языка и чтения позволяет преодолеть характерный для обучающихся речевой негативизм, стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

Образовательная область “Математика“ представлена элементарной математикой и в ее структуре геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях (профессиях) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: домоводства, истории, географии, естествознания, физкультуры, ИЗО и др.

Образовательная область “Обществознание“ включает в себя: мир истории, историю Отечества, этику, географию.

Мир истории - новый пропедевтический курс в 6 классе, он позволяет уточнить и обобщить имеющиеся у обучающихся представления о себе, ближайшем социальном окружении, их понимании социальных и общественных явлений, возникающих как глобальные события в истории. Введение пропедевтического периода связано с тем, что умственно отсталым обучающимся трудно осваивать исторические факты, события в их временной ретроспективе, для этого необходимо уточнение имеющихся знаний, формирование предпонятий и понятий об истории, ее источниках, средствах изучения, путях эволюции человеческого общества в материальной и духовной среде.

История Отечества преемственно продолжает “Мир истории“, формирует систему знаний о самых значительных исторических событиях и становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории. Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной отсталости (анализ, классификация, обобщение, мысленное планирование) не позволяют выстраивать курс истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен на наиболее ярких ключевых событиях эволюции России как государства, явлениях, обогащавших науку, производство, культуру, общественный уклад. Принцип социокультурного развития средствами истории способствует воспитанию гражданских, патриотических чувств, широкому использованию примеров из истории региона, формированию простейших обществоведческих представлений: о религиях, видах и структуре государственной власти, морали, этике, правовых устоях, культурных достижениях общества и др.

География - элементарный курс физической географии России и зарубежья, позволяющий на основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической, социально-экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, культуру, хозяйственную деятельность человека на Земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно-этическому воспитанию.

Этика - новый учебный предмет (VII - IX (X) кл.), направленный на формирование нравственного самосознания обучающихся среднего и старшего подросткового возраста, развитие у умственно отсталых обучающихся навыков социального поведения в ближайшем окружении: семье, со сверстниками, старшими, в трудовой и досуговой деятельности и др. Содержание предмета имеет практическую направленность, где в ходе обсуждений и анализа нравственных категорий и понятий товарищество, совесть, дружба, любовь, трудолюбие и др., их проявлений или искажений в человеческих отношениях учащиеся учатся дифференцировать приемлемые и отвергаемые обществом формы социального поведения человека. Предмет предполагает широкое использование новых форм организации учебного процесса: беседы, диспуты, деловые и ролевые игры, интегрированные уроки и др.

Образовательная область “Естествознание“ реализуется предметами “Природоведение“ (V кл.) и “Естествознание“ с соответствующими разделами - “Растения“, “Животные“, “Человек“ (VI - IX (X) кл.).

Естественнонаучное образование обучающихся с умственной отсталостью строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Основной коррекционной задачей является преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Так же, как и все другие предметы учебного плана, естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств неживой и живой природы, формируют у обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями. Естествознание тесно примыкает к домоводству и различным профилям трудового обучения, в частности фермерского дела, отраслей сельского хозяйства: растениеводство, животноводство, огородничество и др.

Раздел “Человек“ позволяет изучить не только строение, функции органов человека, но прежде всего - вопросы профилактики различных заболеваний, в том числе: профилактики наркомании, алкоголизма, ВИЧ-инфекции, венерических и др. заболеваний, характерных для социальной жизни современного общества.

Знания о социальной сущности человека уточняют и дополняют представления обучающихся о себе как живом организме, помогают ориентироваться в сложных межполовых и межролевых отношениях, возникающих между людьми, что особенно важно для самостоятельной жизни юноши, девушки после окончания школы.

Образовательная область “Технологии“ в части федерального компонента учебного плана включает “Домоводство“ (V - XI (XII) кл.). “Домоводство“ в большей мере соответствует задачам трудового обучения и социального воспитания, оно позволяет поэтапно с V по XI (XII) кл. формировать навыки по ведению домашнего хозяйства во всех его компонентах, практически применять интеллектуальные умения из других учебных предметов, заложить основы экономического хозяйствования в семье, а также комплекс прикладных умений: стирка, глажение, ремонт, кулинария, уход за больными и мн. др.

Данный предмет особенно важен для обучающихся, лишенных родительской опеки, не имеющих в этой связи опыта жизни в семье, в собственном доме, что переводит “Домоводство“ не столько в учебную область, сколько в социальную сферу жизненной компетенции развивающейся личности. Домоводство, как и другие предметы учебного плана, содержательно интегрируется с профилями труда, природоведением, географией, историей, а далее в X, XI (XII) кл. с экономическим практикумом. Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида (II вариант)

--------------T---------------T---------------------------------------------¬

¦ Образова- ¦ Учебные ¦ Количество часов в неделю, классы ¦

¦ тельные ¦ предметы +---------------T-----------------------------+

¦ области ¦ ¦ младшие ¦ старшие ¦

¦ ¦ +--T--T--T---T--+--T--T---T----T---T----T-----+

¦ ¦ ¦0 ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX ¦ X ¦ XI ¦

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(X)¦(XI)¦(XII)¦

¦ ¦ +--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦ ¦ Федеральный компонент ¦

¦ ¦ ¦ (инвариантный компонент) ¦

+-------------+---------------+--T--T--T---T--T--T--T---T----T---T----T-----+

¦Язык и речь ¦Русский язык ¦2 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦4 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 3 ¦ - ¦ - ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Устная речь ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Чтение ¦3 ¦2 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦4 ¦3 ¦ 4 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Деловое и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 3 ¦ 3 ¦

¦ ¦творческое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦письмо ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦(практикум) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Математика ¦Математика ¦3 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦4 ¦4 ¦4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ - ¦ - ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Экономический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦

¦ ¦практикум ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Общество- ¦Мир истории ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание ¦(пропедевтика) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦История ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦

¦ ¦отечества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Этика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Естество- ¦Живой мир ¦2 ¦1 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦знание +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Природоведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Естествознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Искусство ¦ИЗО ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Музыка, пение ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦(танец) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Технологии ¦Занимательный ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦труд ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Домоводство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Профильный труд¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦6 ¦6 ¦ 8 ¦ 10 ¦12 ¦ 16 ¦ 16 ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Физическая ¦Физкультура ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦культура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Обеспечение ¦ОБЖ ¦ ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦безопасной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦жизне- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Естество- ¦Человек и его ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦знание ¦среда (ОБЖ) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Обязательная нагрузка ¦19¦20¦22¦22 ¦22¦27¦29¦31 ¦ 32 ¦32 ¦ 31 ¦ 31 ¦

+-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ Школьный компонент (вариативная часть) ¦

+-----------------------------T--T--T--T---T--T--T--T---T----T---T----T-----+

¦Обязательные занятия по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Максимально допустимая ¦19¦20¦22¦22 ¦22¦28¦29¦31 ¦ 32 ¦32 ¦ 33 ¦ 33 ¦

¦недельная нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦5-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Обязательные занятия по ¦ ¦ ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦4 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 4 ¦

¦выбору ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Максимально допустимая ¦ ¦ ¦25¦25 ¦25¦31¦32¦34 ¦ 35 ¦35 ¦ 36 ¦ 36 ¦

¦недельная нагрузка при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦6-дневной неделе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ** На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные технологии ¦

¦ отводится 15 - 25 мин. учебного времени на одного ученика, ¦

¦ в том числе на класс: ¦

+-------------T---------------T--T--T--T---T--T--T--T---T----T---T----T-----+

¦Коррекционные¦ЛФК ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦технологии +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Ритмика ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Логопедическая ¦2 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦2 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦коррекция ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Игра, ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ ¦игротерапия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ +---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Психологический¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

¦ ¦практикум ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦ ¦Факультативы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦

+-------------+---------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+-----+

¦Трудовая практика (в днях) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦6 ¦10 ¦ 12 ¦12 ¦ 14 ¦ 14 ¦

L-----------------------------+--+--+--+---+--+--+--+---+----+---+----+------

Часы, предусмотренные школьным компонентом, дополняют образовательные области по усмотрению учреждения.

Пояснительная записка

к Примерному учебному плану автономного округа

для учащихся с умеренной умственной отсталостью

Примерный учебный план автономного округа для обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработан в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования лиц с особыми образовательными потребностями. Классы, группы, группы продленного дня для детей с умеренной умственной отсталостью создаются в системе специальных (коррекционных) образовательных учреждений с целью максимально возможной социализации этой категории, организуется обучение простейшим видам труда с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, воспитанников и возможностей последующего трудоустройства, в т.ч. в учреждения органов социальной защиты. Сроки освоения образовательных программ в классах, группах, группах продленного дня для детей с умеренной умственной отсталостью определяются индивидуальными возможностями конкретного ребенка, но составляют не более 10 лет. Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с умеренной умственной отсталостью, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В 0 - IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются развитие устной речи, чтение, письмо, математика, живой мир, музыка и пение, осуществляется физическое воспитание, проводятся музыкально-ритмические занятия.

В 0 - IV классе вводится лепка, рисование, конструирование, гигиена, самообслуживание, ручной труд. В V - IX классах - изобразительное искусство, хозяйственно-бытовой труд, ремесло.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия в 0 - IX классах, ЛФК - в 0 - IV классах, игра и игрокоррекция - в 0 - IV классах; коммуникация, правила социального поведения - в V - IX классах.

В V - IX классах предусмотрены факультативные занятия.

На коррекционные занятия логопедии, ЛФК, игру и игрокоррекцию, а также коммуникацию, правила социального поведения в расписании отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 минут. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых дефектов, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК - и в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных знаний и умений с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации обучающихся и воспитанников с умеренной умственной отсталостью.

Для занятий по трудовому обучению и социально-бытовой ориентировке V - IX классы и X классы делятся на подгруппы. Предметы национально-регионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных предметов.

Примерный учебный план автономного округа

для учащихся с умеренной умственной отсталостью

-----------------------------------T--------------------------------------¬

¦ Образовательные области ¦ Количество часов в неделю по классам ¦

¦ +-------T------------T-----------------+

¦ ¦подго- ¦ начальная ¦ основная школа ¦

¦ ¦ тови- ¦ школа ¦ ¦

¦ ¦тельный+--T--T---T--+--T--T---T----T--+

¦ ¦ класс ¦I ¦II¦III¦IV¦V ¦VI¦VII¦VIII¦IX¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦ Федеральный компонент (инвариантный компонент) ¦

+----------------------------------T--------------------------------------+

¦I. Общеобразовательные курсы: ¦ ¦

+----------------------------------+--------------------------------------+

¦Русский язык: ¦ ¦

+----------------------------------+-------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Развитие устной речи ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Чтение ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Письмо ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Математические представления, ¦ ¦

¦основы арифметики: ¦ ¦

+----------------------------------+-------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Математика ¦ 2 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦3 ¦3 ¦3 ¦ 3 ¦ 3 ¦3 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Естествознание: ¦ ¦

+----------------------------------+-------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Живой мир ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦ 2 ¦2 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Искусство: ¦ ¦

+----------------------------------+-------T--T--T---T--T--T--T---T----T--+

¦Музыка и пение ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+----------------------------------+-------+--+--“---+--+--+--+---+----+--+

¦Музыкально-ритмические занятия ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦

+----------------------------------+-------+--+--+---+--+--+--+---+----+--+

¦Лепка, рисование, конструирование ¦ 2 ¦2 ¦2 ¦ 2 ¦2